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跨年假期的第一天，蘇菲拿著一條跳繩走到了客廳，「下個星期老師要考我們跳繩，可是我連一下都沒辦法」蘇菲略帶惆悵的語氣在年末時分聽來令人洩氣。事實上早在蘇菲大班的時候，我們就已經買了跳繩，也試圖教導她，只不過三天打魚兩天曬網終究也是不了了之收場。如今蘇菲從學校帶回來了這項功課，而且還裝了時間限制這條可怕的引線。





『先練習原地跳躍，熟悉腳尖彈力的運用，跳躍應該是輕快地。
再來單手握住繩子握把，練習怎麼樣只利用手的下臂將繩子甩成連續流暢的迴旋。
一樣以單手握持跳繩並迴旋，但是不跳躍，在快與慢之間找一個"適合"的節奏
繼續單手握持跳繩迴旋，但加入跳躍的動作，少了對繩子的害怕，便可以放心地學著讓腳的跳躍跟上手的節拍。
最後就是改成雙手握繩，然後把所有動作結合。』

我先在腦袋裡構思好上述的教學流程，就等著適當時機一樣一樣地拿出來用。
(不止如此，連成功的畫面都想好了，會不會自我感覺太良好了一些。)




果然第一天就被打槍了，還不諳跳繩竅門的蘇菲，所有的感覺都還是陌生的，一股腦地奮力地甩動著繩子，也因為害怕被繩子K到所以跳也跳得很用力，咚咚咚地。蘇菲執拗的個性會是她學習跳繩最大的阻礙，因為瞭解，所以一開始就靜靜地看著她學跳，不過連續的挫折便讓焦躁爬上了身，浮現了很多不耐煩的小動作。為了避免學習胃口開始臭酸，我試圖在旁提供那些預先準備好的良方，不過她大小姐帶著一肚子悶氣，無論我如何引導她依舊是無動於衷，我只能無奈的看著她帶著脾氣跳。

我喜歡看孩子以自己之力學習，相較於有軍師隨侍在側，自學過程之中勢必會遭遇更多的阻力，能否化解這些阻力帶來的負向情緒便是關鍵。我看過一些孩子總能夠平心靜氣地面對自己的負向情緒，這類的孩子大多個性開朗樂觀，學習動機旺盛，他們是師長眼中的模範生，閃閃發亮。我很確定蘇菲目前並不是這類型的孩子，情緒化的反應讓她的學習路變得坎坷，我猜想她的腦細胞大部分都被派去對抗自己的壞情緒，可以思考的腦細胞應該所剩無幾。

和這樣子個性的孩子相處，我們必須學會等待，等她的情緒從高峰頂上離開。我們必須學會同理的溝通技巧，如此才能夠鑽進她的心坎裡與她對話。我得說，這很不容易呢。

「何必那麼麻煩，拿出父母的權威呀!」常常有這樣子的小聲音在心裡頭這樣慫恿著我。只是覺得權威不是拿來鎮暴的棍子，而應該是神聖而尊重的權杖。「說比做容易得多了」我苦笑著，因為三不五時還是被兩個小小孩搞到火冒三丈。




學習跳繩的第二天，蘇菲悄悄地試著以我提供的方法展開練習，我心裡竊竊地笑著。

沒有多久就似乎抓到了屬於自己的跳躍節奏，原本略顯僵硬的手部迴旋也流暢許多。她也感覺到了，於是開始大膽的嘗試將動作整合在一起，不知道幾次的練習之後，終於有一次成功躍過了繩子，現場立即歡聲雷動，雖然是刻意營造出來的誇張場面，但是蘇菲那開心帶著驚訝的表情的的確確感動了我，因為那是她踏實而努力的成果。

『感覺對了，跳繩就學會了』
點燃成功的導火線之後，緊接著來的是學習的大爆炸。

元旦假期的第三、四天，因為我右腳裸可笑的腳傷，所以全家只能留在家裡陪我療傷。要是以前，蘇菲肯定會拉攏著妹妹發動抗爭，但這回有點兒不一樣，跳繩成了她這兩天最愛的休閒活動，除了吃飯、睡覺、複習功課與和妹妹鬥嘴以外的時間都拿來跳了，為此，我還得多開了兩堂「吃飽飯不宜做劇烈運動」的健康教育課及「碰碰跳可能會擾鄰」的生活倫理課。

從兩三下變成十幾二十下，蘇菲很清楚地感覺到自己的進步，於是不停地跳著。
假期結束的最後一個晚上，蘇菲為自己跳出了一張三十幾下的成績單，「或許下次上體育課時老師和同學都會嚇一跳」Tina笑著說。

之後，在某次戲劇教室的課後時間，蘇菲拿出了她心愛的跳繩在老師面前展現一番，引起一旁同學的興趣向蘇菲借走了繩子，一口氣就是六十幾下，原本以為蘇菲會因此而感到自卑退縮，沒想到她竟然接著跳出了74下，一時之間連一旁的我和Tina都看傻了，這下子歡聲雷動可就不再是虛應故事了。




「爸，你看喔，妳看喔，我會很多不一樣的跳喔」才剛踏進家門，蘇菲就衝到我面前嚷著。
單腳跳、交互單腳跳、馬步跳、跑步跳、單手迴旋跳、轉圈跳、閉著眼跳 ...... 蘇菲一項又一項的秀，秀出了她對跳繩的真實熱愛。

從腳踏車到跳繩，或許蘇菲已經漸漸可以理解到成功是可以努力而來的。
從蘇菲的笑容，我們也深刻體會到藏在成就感裡的力量是遠遠超過威脅或利誘，而一次次成功的經驗堆累成自信心，讓蘇菲的小手能夠越舉越高。對於她們這種氣質敏感的孩子，挫折容忍力的試煉在比例上是不是先該減少一點？畢竟沒有自信心更遑論挫折容忍力了。